L’expérience de Rohrer et Taylor (2006)

Deux groupes d’étudiants face à 10 exercices de maths Une expérience récente confirme l’intérêt de répartir ses révisions en plusieurs séquences. Elle a été réalisée par les chercheurs Rohrer & Taylor* en 2006 sur 216 étudiants. Les étudiants sont tous confrontés à dix exercices complexes de mathématiques, mais selon deux modalités différentes. – Un groupe va résoudre 5 exercices, puis une semaine plus tard, 5 autres exercices. – Un deuxième groupe va être placé face aux 10 exercices en une seule séquence. Quatre semaines plus tard, on teste la mémorisation des deux groupes, pour comparer leur rétention de connaissances. (* : Rohrer, D., & Taylor, K. (2006). The effects of overlearning and distributed practice on the retention of mathematics knowledge. Applied Cognitive Psychology, 20, 1209-1224)