Forma Coach International
La prise de conscience que l’on a appris et la compréhension de la manière dont on a appris, est un des moyens les plus sûrs de permettre non seulement l’apprentissage, mais surtout son appropriation et sa réutilisation dans un contexte parfois peu réceptif. Ce recul qui permet au participant de se rendre compte qu’il a appris, qu’il est en train de modifier ses représentations sur la manière dont il doit agir, fait partie de ce que l’on appelle « métacognition » : non pas seulement savoir mais surtout savoir que l’on sait. Comment peut-on faciliter cette métacognition ? Essentiellement par la verbalisation de ce qui a été appris et par une explication de la manière dont l’apprentissage a eu lieu. Mais cette verbalisation et cette explication n’ont d’effets que si elles sont réalisées par le participant lui-même. Former dans le temps La formation est un processus et non pas un moment unique. On aura permis une appropriation si l’on considère que le processus pédagogique s’inscrit à la fois en amont (faire prendre conscience qu’on doit, qu’on veut, qu’il faut apprendre), pendant le temps de formation « officiel » et surtout en aval quand les participants revenus dans leur cadre professionnel habituel sont capables de changer leurs comportements professionnels alors même que, parfois, rien n’a changé dans leur environnement. 10. Principe de communication amont Comment faire en sorte que quand les participants commencent leur formation ils aient déjà une « intention » au minimum ou un « projet » au mieux d’apprendre ? Comment faire en sorte que cette attente soit positive et permet aux mécanismes d’attention, de vigilance et de mémorisation de fonctionner au mieux ? Un certain nombre d’actions peuvent être entreprises pour répondre à cet impératif. Le plus efficace est aussi le plus coûteux et consiste à faire travailler les participants avant la formation : autodiagnostics, quiz, analyse de leur situation professionnelle, réflexion sur leur projet de formation… Le plus simple et le strict minimum consiste à repérer les attentes en tout début de formation. En situation intermédiaire, se trouve tout ce qui concerne la communication sur la formation-sous une forme plus ou moins explicite-de manière à susciter l’intérêt, la curiosité, la conscience qu’on a besoin d’être formé. 11. Principe du plan d’action Le plan d’action est un outil indispensable pour concrétiser l’idée que la formation ne s’arrête pas à la fin de la formation. Indépendamment de ses vertus en termes d’implication et d’engagement, le plan d’action oblige chaque participant à se projeter dans le réel de sa situation professionnelle et à se demander concrètement comment il va transposer, transférer, utiliser ce qu’il a appris.