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Identification et analyse des besoins de formation MRCCE
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évoque pour eux des souvenirs scolaires qui sont souvent des souvenir de difficultés ou d’échec. Il est donc néces saire de leurs de leurs proposer un processus qui leur permette progressivement de prendre conscience de besoins qui ne leur sont pas accessibles a priori. On sait qu’il est difficile pour un adulte de s’engager dans un processus de formation professionnelle sans maitriser une certain nombre d’outils intellectuels de base, comme le calcul. Mais un salarié de faible niveau de qualification ne s’engagera pas volontiers d’emblée dans une formulation d’initiation aux mathématiques. Il faut donc trouver des moye ns pour « amorcer la pompe » et l’engager dans un processus de formation qui lui permettra progressivement à la fois de se rassurer sur ses capacités d’apprentissage et de prendre conscience de la nécessité de s’engager dans des apprentissages plus formels. Le principe général sera la mise en œuvre de méthodes inductives permettant progressivement aux adultes de parvenir à une conscience d’un besoin de perfectionnement sur des outils intellectuels de base. Conditions de mise en œuvre La voie d’entrée sera d’identifier des besoins ressentis par les salariés, qui seront souvent très loin de préoccupations professionnelles : faire des économies en réparant soi- même sa voiture, monter un va-et-vient dans sa cave, fabriquer un objet usuel, réaliser un tablier pour son enfant. En satisfaisant ce besoin explicite, la méthode consistera à amener progressivement les apprenants à la maitrise de concepts et outils intellectuels qui leurs permettront ultérieurement de progresser. Ces méthodes nécessitent des formateurs très préparés à ces méthodes et capables de travailler « en double piste », à la fois sur le contenu apparent de la formation et sur les objectifs pédagogiques. Les avantages et limites Permettre à des adultes peu scolarisés de réactiver leurs capacités d’ apprentissage en apprenant des notions utiles dans leur vie quotidienne, et de les replacer dans une trajectoire d’apprentissage plus professionnel en les amenant à prendre conscience de besoins nouveaux. La limite réside dans le temps nécessaire pour acquérir les notions de base et les consolider. Mais si l’on se situe dans le cadre d’un objectif à long terme de prévention d’inadaptations, on peut disposer de ce temps.